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概念图在高中生物教学中发展学生科学思维的应用研究

论文目录
摘要第1-6页
Abstract第6-7页
绪论第12-19页
    第一节 研究背景第12-13页
    第二节 研究目的及意义第13-15页
        一、研究目的第13-14页
        二、研究意义第14-15页
    第三节 研究内容第15-16页
    第四节 研究步骤第16-17页
    第五节 研究方法第17-19页
        一、文献分析法第17页
        二、实践研究法第17-18页
        三、访谈法第18页
        四、数学统计法第18-19页
第一章 研究综述第19-28页
    第一节 相关概念界定第19-22页
        一、思维第19页
        二、科学思维第19-20页
        三、生物科学思维第20页
        四、概念图第20-21页
        五、概念图教学策略第21-22页
    第二节 研究现状第22-26页
        一、科学思维国内外研究现状第22-24页
        二、概念图国内外研究现状第24-26页
    第三节 相关理论基础第26-28页
        一、建构主义学习理论第26页
        二、意义同化学习理论第26-28页
第二章 科学思维层次结构以及概念图构建方法的梳理分析第28-35页
    第一节 科学思维层级结构的梳理分析第28-32页
        一、生物科学思维方法第28-31页
        二、生物科学思维的素养水平第31-32页
    第二节 概念图的类型及构建方法的梳理分析第32-35页
        一、概念图的类型第32-33页
        二、概念图的构建的一般方法第33-34页
        三、基于不同科学思维方法的概念图具体构建方法第34-35页
第三章 梳理适合发展学生科学思维的概念图教学内容第35-43页
    第一节 应用概念图发展学生科学思维的可行性分析第35页
    第二节 梳理适合发展学生逻辑思维的概念图教学内容第35-41页
    第三节 梳理适合发展学生实证思维的概念图教学内容第41-42页
    第四节 梳理适合发展学生批判性思维的概念图教学内容第42-43页
第四章 应用概念图发展学生科学思维的实践研究第43-76页
    第一节 实践方案第43-45页
        一、实践目的第43页
        二、实践对象第43-45页
        三、实践计划第45页
    第二节 测评工具第45-52页
        一、考查内容第45-48页
        二、题型及分数第48-50页
        三、试卷难度测前预估第50页
        四、试卷质量分析第50-52页
    第三节 教学实践过程案例第52-70页
        一、应用概念图发展学生逻辑思维的教学案例第52-58页
        二、应用概念图发展学生实证思维的教学案例第58-63页
        三、应用概念图发展学生批判性思维的教学案例第63-70页
    第四节 实践结果与分析第70-76页
        一、科学思维后测试卷数据对比分析第70-71页
        二、各科学思维方法成绩的对比分析第71-72页
        三、各科学思维水平成绩的对比分析第72-73页
        四、老师访谈结果分析第73-74页
        五、学生访谈结果分析第74-76页
第五章 结论与建议第76-79页
    第一节 研究结论第76-77页
    第二节 教学建议第77-79页
第六章 创新点与不足第79-80页
    第一节 本研究的创新点第79页
    第二节 本研究的不足第79-80页
参考文献第80-83页
附录第83-97页
    附录Ⅰ:科学思维测试卷(前测)第83-88页
    附件Ⅱ:科学思维测试卷(前测)答案第88-89页
    附件Ⅲ:科学思维测试卷(后测)第89-94页
    附件Ⅳ:科学思维测试卷(后测)答案第94-95页
    附件Ⅴ:教师访谈提纲第95-96页
    附件Ⅵ:学生访谈提纲第96-97页
致谢第97-98页
作者简介第98页

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