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深度教学理念融入小学数学教学设计现状研究

论文目录
摘要第1-6页
Abstract第6页
第1章 绪论第10-21页
    1.1 研究背景第10-13页
        1.1.1 小学数学新课程改革步入深处的需求第10-11页
        1.1.2 深度教学理念体现了人本主义情怀第11-12页
        1.1.3 教学设计中关于深度教学理念的缺失第12-13页
    1.2 研究现状第13-19页
        1.2.1 国内研究现状第13-18页
        1.2.2 国外研究现状第18-19页
    1.3 研究意义第19-20页
        1.3.1 理论意义第19页
        1.3.2 实践意义第19-20页
    1.4 研究目的第20-21页
第2章 深度教学理念下小学数学教学设计概述与理论基础第21-30页
    2.1 概念的界定第21-23页
        2.1.1 深度教学理念第21-22页
        2.1.2 小学数学第22页
        2.1.3 小学数学教学设计第22-23页
    2.2 理论基础第23-24页
        2.2.1 情境认知理论第23页
        2.2.2 建构主义理论第23-24页
        2.2.3 人本主义理论第24页
    2.3 深度教学理念融入小学数学教学设计的基础第24-28页
        2.3.1 小学数学教学设计的一般原则第24-25页
        2.3.2 小学数学知识观第25-27页
        2.3.3 小学数学教学观第27-28页
    2.4 深度教学理念下小学数学教学设计的关键点第28-30页
第3章 研究的设计与过程第30-35页
    3.1 研究方法和思路第30-32页
        3.1.1 研究方法第30-31页
        3.1.2 研究思路第31页
        3.1.3 研究内容第31-32页
    3.2 问卷的设计第32-33页
        3.2.1 调查目的第32页
        3.2.2 调查对象第32-33页
        3.2.3 问卷的设计第33页
    3.3 访谈的设计第33-34页
    3.4 问卷及访谈的实施过程第34-35页
第4章 深度教学理念融入教学设计调查结果及问题分析第35-50页
    4.1 信度及效度分析第35-36页
    4.2 问卷及访谈结果的分析第36-47页
        4.2.1 知识观体现的程度第36-39页
        4.2.2 教学观体现的程度第39-43页
        4.2.3 深度教学理念特征体现的程度第43-46页
        4.2.4 访谈结果及问题分析第46-47页
    4.3 基于调查结果的问题分析第47-50页
        4.3.1 对知识内在价值的挖掘还不够第47-48页
        4.3.2 学情分析没有落在实处第48页
        4.3.3 对学生学习数学的意义感和幸福感体现不够第48-50页
第5章 将深度教学理念融入小学数学教学设计的建议第50-56页
    5.1 重视挖掘知识的价值第50-52页
        5.1.1 探究知识的背景和逻辑第50-51页
        5.1.2 突出知识的辨析、生成、应用和反思第51页
        5.1.3 对小学数学知识架构的挖掘第51-52页
    5.2 构建新时代的师生关系第52-54页
        5.2.1 重视对学生的研究第52-53页
        5.2.2 注重对师生情感的培育第53页
        5.2.3 教师的自我调节和减负第53-54页
    5.3 引导出学习数学的意义和幸福第54-56页
        5.3.1 重视数学知识趣味性的提升第54页
        5.3.2 指引学生认识数学的价值第54-55页
        5.3.3 引导和保护学生已有的经验和天性第55-56页
第6章 总结第56-58页
    6.1 研究结论第56-57页
    6.2 研究不足第57页
    6.3 研究展望第57-58页
参考文献第58-60页
致谢第60-61页
附录第61-63页
作者简介第63页

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